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본 연구는 교사 전문성의 패러다임을 검토하고 교육실습에 참여한 세 명의 사회과 예비교사의 협력적 수업 설계 및 실행 과정을 중심으로 현대 사회에서 요구하는 교사 전문성의 의미를 탐색하며, 그 개발 방법을 살펴보았다. 연구 내용을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교육실습을 다녀온 예비교사의 경험담을 통하여 기술적 합리성에 근거한 교사교육 프로그램의 전문성 개발에 있어서의 한계를 제시한다. 둘째, Shulman이 유형화한 교사의 전문적 지식을 예비교사가 행한 수업을 통하여 구체적으로 확인한다. 셋째, 교사 전문성 개발을 위한 패러다임으로써 Schon 연구의 한계를 분석한다. 넷째, 개인 수준에서 형성한 암묵적 지식의 외적 타당성을 확보하기 위하여 수업설계와 실행과정에서 동료 교사간 협력적 지식 공동체 구성을 제안한다.
목차
《내용 요약》
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 기술적 합리성에 기초한 교사교육 프로그램의 한계
Ⅲ. 교사의 전문적 지식
Ⅳ. 교사 전문성의 개발 패러다임의 변환: 사적 영역에서 공적 영역으로
Ⅴ. 마치며
[참고문헌]
[Abstract]
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