한국에 있어서 국제정치/관계학 교육 : 반성을 넘어 현실 속으로 :반성을 넘어 현실 속으로

정진영

doi:10.14731/kjir.2007.01.46.S.251

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저자정보: 정진영

저널정보: 한국국제정치학회 국제정치논총 國際政治論叢 제46집 특별호

발행연도: 2007.1

수록면: 251 - 263 (13page)

DOI: 10.14731/kjir.2007.01.46.S.251

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한국 국제정치학계는 지금껏 많은 반성을 해왔다. 미국의 이론을 직수입하여 쓰는 것에 대하여 반성했고 한국적 국제정치이론을 제대로 발전시키지 못하고 있는 현실을 안타까워했다. 국제정치학 교육이 사회적 수요에 효과적으로 대응하지 못하는 것에 대하여 반성했고, 학생들과 일반국민의 관심과 사랑을 더 많이 받지 못하는 현실을 부끄러워했다. 물론 한국의 국제정치학 종사자들이 이러한 반성과 자괴의 심정에 빠져 있었던 것만은 아니었다. 그동안 한국의 국제정치학 연구와 교육은 상당한 변화와 발전을 겪었다. 국제정치학 연구의 양과 질적 수준에 있어서 커다란 발전이 이룩되었고, 전통적인 정치외교학과의 틀을 벗어나 국제관계학과, 국제학부, 국제대학원의 형태로 교육의 내용과 방식에 있어서도 상당한 변화가 일어났다. 그러나 여전히 국제정치/관계학 교육에 대한 학계 안팎의 불만과 비판은 여전하다.
우리는 이 글에서 한국 국제정치/관계학 교육의 현황에 대한 명가와 개선방향을 제시하기 위하여 세 가지 작업을 하고 있다. 첫째 한국에 있어서 국제정치학 교육에 대한 수요를 국가부문, 민간부문, 시민교육부문으로 나누어 살펴보고 있다. 그리고 국제정치학교육은 이러한 다양한 수요를 모두 충족시키는 방향으로 이루어져야 한다고 주장한다. 둘째, 현재 한국 국제정치학 교육은 다섯 가지의 주요한 문제점을 보여주고 있다고 지적하고 있다. 이론위주의 교육, 변화하는 현실에 대한 적응 부족, 교육과정과 내용의 표준화 결여, 국제정치/관계에 대한 시민교육의 부족 국제정치학 전공의 인기 상실 등이 그것들이다. 셋째, 이러한 국제정치학 교육의 문제점을 해결하기 위한 개선책으로 우리는 세 가지 변화를 주문하고 있다. 우선 국제정치학의 정체성을 세계화 시대에 적합하게 폭넓게 규정할 필요가 있다. 또한 현장경험과 사례교육을 확대하여 이론위주의 교육에서 탈피해야 한다. 그리고 국제정치학 교양교육 및 시민교육을 확대해야 한다.

Dissatisfaction with international relations (IR) education has been a reality for long in the Korean IR academic community. Many representatives of the community have tried to analyze the extent and the reasons of the dissatisfaction and expressed their repeated self-criticisms as a way of asking the community to improve Korean IR education. However, the situation has little changed. Why is this so and how can we overcome this continuing impasse? To answer this question, we do three sets of works in the paper.
First, we identify three kinds of needs for IR education in the contemporary world. The first is to satisfy the needs of the public sector, that is, to educate foreign policy decision-makers and advisers. For this purpose, IR education will be limited to the elite education. The second is related with the increasing demands of the private sector. In the era of globalization, non-state actors have been getting their relevance and importance in international relations. In order to effectively respond to this need, IR education should be broadened to include international commerce and global business in addition to international law and organization. The third is the need for civic education. In democracies, public opinion has great impact on foreign policy decision-making. Therefore, the good quality of public awareness of a nation's international relations is required for good foreign policy.
Second, considering these needs for IR education, Korean IR community has failed to fulfil its obligations. Especially, we can identify five major aspects of the failure: theory-oriented, not realistic or case-oriented, education; inability to adapt to the quickly changing real world; lack of standardization of the educational program; insufficient civic education on IR; and the loss of popularity for the IR major.
Thirdly, we recommend three main improvements to overcome this failure. First, we have to broaden our conception of the identity of IR so that it is fit to the real world of globalization. Second, we have to escape from the theory-oriented education by including lots of case studies and chances of real world experience in IR education. Finally, we have to pay much more attention to civic education on IR.

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