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본 연구의 목적은 과학영재교육원의 과학반과 융합반에 지원한 학생들의 과학자에 대한 인식 분석을 통해 과학영재와 융합영재의 특성 차이를 알아보는 데 있다. 연구 결과 과학반과 융합 반 지원자는 과학자라고 인식하는 범위의 차이가 있었다. 과학반 지원자는 대부분 순수과학자 를 과학자로 인식하고 있었으나 융합반 지원자는 수학자, 예술가, 건축가 등을 포함하여 과학 자로 인식하고 있었다. 또한 융합반 지원자는 과학반 지원자에 비해 ‘노력’, ‘끈기’, ‘흥미’ 등 정의적 영역을 더 중요하게 생각하고 있었다. 반면, 과학반 지원자는 과학자의 업적에 대해 융 합반 지원자보다 잘 알고 있었다. 이를 통해 과학영재교육원의 과학반과 융합반 지원자는 다 른 특성을 가지고 있음을 알 수 있다. 연구 결과에 따른 제언은 다음과 같다. 첫째, 융합영재를 명확하게 정의하고 특성을 밝혀 정리해줄 수 있는 연구가 필요하다. 둘째, 과학영재교육원의 융합반 학생을 선발하는 기준을 정하는 데 준거가 될 수 있는 융합영재의 특성을 제공해야 한 다. 본 연구가 융합반을 선발하는 데 참고가 될 것이다. 마지막으로 융합반을 지도할 때 정의적 영역을 중시하는 융합영재의 특성을 반영하는 교수법에 대한 연구가 필요하다.
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1. [기타자료] - 교육부 / 2013 / 제3차 영재교육진흥종합계획(’3～’7) / 교육부 : 1 ~ 12
2. [인터넷자원] - 국립국어원 / / 표준국어대사전
3. [학술지(정기간행물)] - 김범기 / 1993 / 학생들의 과학교과 불안도와 학습성취도와의 관계 / 한국과학교육학회지 13 (30) : 341 ~ 358
4. [학술지(정기간행물)] - 김소형 / 2005 / 과학자에 대한 초등학교 일반 학생과 과학 영재반 학생의 인식 비교 분석 / 초등과학교육 24 (1) : 1 ~ 8
5. [학술지(정기간행물)] - 김왕동 / 2012 / 창의적 융합인재에 관한 개념 틀 정립: 과학기술과 예술 융합 관점 / 영재와 영재교육 11 (1) : 97 ~ 119
2. [인터넷자원] - 국립국어원 / / 표준국어대사전
3. [학술지(정기간행물)] - 김범기 / 1993 / 학생들의 과학교과 불안도와 학습성취도와의 관계 / 한국과학교육학회지 13 (30) : 341 ~ 358
4. [학술지(정기간행물)] - 김소형 / 2005 / 과학자에 대한 초등학교 일반 학생과 과학 영재반 학생의 인식 비교 분석 / 초등과학교육 24 (1) : 1 ~ 8
5. [학술지(정기간행물)] - 김왕동 / 2012 / 창의적 융합인재에 관한 개념 틀 정립: 과학기술과 예술 융합 관점 / 영재와 영재교육 11 (1) : 97 ~ 119
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