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저널정보
한국지체중복건강장애교육학회 지체.중복.건강장애연구 지체.중복.건강장애연구 제54권 제3호
발행연도
2011.1
수록면
225 - 250 (26page)

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본 연구는 통합학급 장애학생의 대인관계 특성 및 통합학급 교사의 장애학생에 대한 관계 인식이 장애학생의 사회적 참여에 미치는 영향력을 알아보기 위하여 수행되었다. 이 연구에는 초등학교 통합학급 장애학생 245명에 대한 통합학급 교사의 관찰에 의한 자료 수집 방법으로 수행되었으며, 통합학급은 대구, 경북, 울산, 부산, 제주도 등에 있는 학급을 중심으로 하였다. 연구도구로는 Cairns 등(1995)의 대인관계 척도, Cook(2001)의 교사 관계 인식 척도 그리고 Koster 등(2008)의 사회적 참여 척도를 활용하였다. 본 연구의 결과에 따르면 통합학급 장애학생의 대인관계 특성은 공격성향, 호의성향 그리고 기피성향으로 구분되며, 공격성향에는 정서행동장애학생이 그리고 호의성향에는 지체장애 및 자폐성 장애학생이 그리고 기피성향에는 청각장애학생과 학습장애학생이 상대적으로 높은 빈도를 보이는 것으로 나타났으며, 이러한 대인관계 특성은 장애학생의 사회적 참여에 결정적 영향을 미치는 요인으로 제시되었다. 한편, 교사의 장애학생에 대한 관계 인식은 관심과 거부의 2개 영역으로 구분되며, 관심 영역에는 학습능력과 의사소통능력이 양호한 장애학생이 포함되었으며, 거부 영역에는 학습능력이 낮고 의사소통능력이 매우 낮은 학생들이 포함되었다. 그리고 교사의 관계 인식은 장애학생의 사회적 참여와 밀접한 상관이 있는 것으로 나타났다. 이상의 결과들을 중심으로 한 경로분석결과를 보면 장애학생의 대인관계 특성은 교사와의 관계 인식 및 사회적 참여에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사의 관계 인식도 장애학생의 사회적 참여에 중요한 변인으로 제시되었다. 결론적으로 볼 때 통합교육에 참여하고 있는 장애학생들의 사회적 참여를 향상시키기 위해서는 장애학생뿐만 비장애학생과 통합학급 교사에 대한 교육적, 행․재정적 지원이 유기적으로 이루어져야 할 것이다.
#대인관계 특성 #교사-학생 관계 인식 #사회적 참여 #inclusive education #social participation #interpersonal relation

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참고문헌 (27)

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Axelrod,L / 1982 / Social perception in learning disabled adolescents / Journal of Learning Disabilities 15 : 610 ~ 613 google schola Cairns, R. B. / 1995 / A brief method for assessing social development: structure, reliability, stability, and developmental validity of the interpersonal competence scale / google schola Cambra, C. / 2003 / Students with special educational needs in the inclusive classroom : Social integration and self-concept / European Journal of Special Needs Education 18 google schola Chong, W. H / 2007 / The role of personal agency beliefs in academic self regulation: An asian perspective / School Psychology International 28 : 63 ~ 76 google schola Chong, W. H. / 2006 / 'Asian Adolescents' perception of parent, peer, and school support and psychological adjustment: the mediating role of dispositional optimism' / Curren google schola

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