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인문사회과학기술융합학회 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 제9권 제7호
발행연도
2019.1
수록면
237 - 245 (9page)

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본 연구의 목적은 2015 개정 특수교육 기본교육과정에 새롭게 도입된 통합교과 교육과정의 실행 경험과 그 의미를 탐구하는 것이다. 이를 위해 통합교과를 가르치는 특수교사 3명을 대상으로 그들의 경험을 내러티브 탐구 방법으로 살펴보았다. 교사들은 통합교육과정 실행에 있어서 첫째, 발달 특성과 교육적 요구의 격차가 큰 특수교육대상학생에게 학년군 단위의 성취기준을 동일하게 적용하는 것에 어려움을 느끼고 있었다. 둘째, 특수교육대상학생들의 실제 삶을 제대로 반영하지 못하는 주제와 학생들의 특성과 상황에 맞지 않는 교과서 내용에 대한 개선이 필요하다고 지적하였다. 셋째, 교육과정 재구성을 실행하는데 교사학습공동체와 같은 교사 간 협력 체제 지원의 필요성을 느끼고 있었다. 이러한 논의를 기초로 하여 향후 통합교과의 보다 원활한 실행에 필요한 사항은 다음과 같다. 성취기준의 목록화, 대주제와 소주제의 정련화, 이를 토대로 한 교과서의 수정, 교사 간 협력이 가능한 학교 문화 구축이 요청된다.
#Basic Curriculum in the Special Education Curriculum #Integrated Subjects #Special Education Teachers #Experience #Narrative Inquiry

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정주영 / 2016 / 2015 개정 특수교육 기본 교육과정 통합교과 교육과정 주제의 구성개념에 관한 고찰 / 통합교육연구 11(2):249~280 dbpia http://www.nice.go.kr/ebook/site/20180110_135357/ google schola 정주영 / 2016 / 「바른 생활」과 교육과정의 개발을 통해 본 2015 특수교육 기본교육과정 통합교과 교육과정 개발 과정 고찰 / 지적장애연구 18(4):1~33 dbpia J. Y. Jeong / 2018 / Report on SSCI Conference 22:9~37 google schola F. M. Connelly / 1988 / Teachers as curriculum Planners / Teacher College Press google schola

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