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다른 사람에게 학습 자료를 가르치는 것의 이점은 학업 성취도에서 나타났다. 불안은 학습을 방해하는 요인 중 하나이고 수학 불안은 수학 성취도와 밀접한 관련이 있음이 밝혀졌다. 따라서 본 연구의 목적은 대학생들이 통계를 학습할 때 다른 사람을 가르치는 것이 수학 불안에 도움을 주는지 알아보는 것이다. 통계수업에 등록한 학생들 59명이 참여했고 30명의 학생은 그룹 안에서 다른 학생을 가르치는 그룹 과제를 수행했고, 29명의 학생은 수행하지 않았다. 그룹 과제를 제외하고 강사, 강의, 문제 풀이 과제와 시험은 모두 동일했다. 그 결과, 가르치는 그룹 과제를 수행한 학생들의 수학 불안은 학기 말에 감소하였다. 수학 불안이 증가하면 통계 학습에 대한 태도가 부정적으로 나타나고 그 결과 학습 성취도가 저하되었다. 또한, 수학 불안과 통계 학습에 대한 태도의 관계는 다른 사람을 가르치는 것으로 조절되었다. 이러한 결과는 가르치기는 수학 불안을 감소시키는 데 영향을 미쳐 지속적인 학습 이득을 얻을 수 있음을 시사한다.
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참고문헌 (27)
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J. Galbraith / 2011 / Peer‐tutoring:what’s in it for the tutor? / Educational Studies 37(3):321~332
V. Hoogerheide / 2014 / Effects of creating video-based modeling examples on learning and transfer / Learning and Instruction 33:108~119
J. E. Richey / 2015 / Comparing four instructional techniques for promoting robust knowledge / Educational Psychology Review 27(1):181~218
R. D., Roscoe / 2007 / Understanding tutor learning: Knowledge-building and knowledge-telling in peer tutors’ explanations and questions / Review of educational research 77(4):534~574
P. A. Cohen / 1982 / Educational outcomes of tutoring: A meta-analysis of findings / American educational research journal 19(2):237~248
V. Hoogerheide / 2014 / Effects of creating video-based modeling examples on learning and transfer / Learning and Instruction 33:108~119
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R. D., Roscoe / 2007 / Understanding tutor learning: Knowledge-building and knowledge-telling in peer tutors’ explanations and questions / Review of educational research 77(4):534~574
P. A. Cohen / 1982 / Educational outcomes of tutoring: A meta-analysis of findings / American educational research journal 19(2):237~248
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