청소년 학생선수의 마인드셋과 사회적지지, 인지된 경기력 및 자기효능감의 관계

이정인; 허정훈

doi:10.47684/jcd.2023.01.25.1.157

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이정인 (중앙대학교) 허정훈 (중앙대학교)

저널정보: 한국코칭능력개발원 코칭능력개발지 코칭능력개발지 제25권 제1호 (통권 제86호)

발행연도: 2023.1

수록면: 157 - 168 (12page)

DOI: 10.47684/jcd.2023.01.25.1.157

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본 연구는 청소년 학생선수의 마인드셋과 사회적 지지, 인지된 경기력, 자기효능감 간의 관계가 어떠한지 분석하는 데 목적이 있다. 수도권 청소년 학생선수 274명(남자 168명, 여자 106명)을 대상으로 표준화된 검사지로 사회적 지지(부모, 지도자, 동료), 마인드셋(성장, 고정), 인지된 경기력, 자기효능감 설문조사를 실시하여 자료를 수집하고 신뢰도와 타당도를 검증하였다. 수집된 자료는 SPSS 및 AMOS 통계프로그램을 활용하여 분석하였다. 독립 t-test, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였으며, 다음의 결과를 도출하였다. 첫째, 성별과 연령에 따라 사회적 지지에 차이가 있었다(p< .05). 남자선수가 여자선수보다 부모의 지지가 높았다. 중학생 선수가 고등학생 선수보다 지도자 지지와 동료 지지가 더 높았다. 둘째, 사회적 지지와 성장 마인드셋, 인지된 경기력, 자기효능감은 정적(+) 상관을 나타낸 반면 고정 마인드셋은 부적(-) 상관을 나타냈다(p< .001). 셋째, 사회적 지지는 성장 마인드셋에 정적(+) 영향을 미치는 것으로 나타났다(p< .01). 사회적 지지 하위요인 중 부모 지지, 지도자 지지, 동료 지지 순으로 상대적 영향력이 높았다. 반면 부모 지지는 고정마인드셋에 부적(-) 영향을 미쳤다(p< .01). 넷째 성장 마인드셋은 자기 효능감과 인지된 경기력에 정적(+) 영향을 미쳤다(p< .001). 반면 고정 마인드셋은 유의한 영향을 미치지 않았다. 결론적으로 청소년 학생선수들의 성장 마인드셋에 대해 부모, 지도자, 동료의 사회적 지지가 중요한 영향을 미쳤으며, 성장 마인드셋 또한 중요한 수행관련 변인인 인지된 경기력과 자기효능감에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 따라서 청소년 학생선수의 성장 마인드셋을 높이고 사회적 지지 중재프로그램을 개발하는 등의 후속연구가 지속될 필요가 있다.

The purpose of this study is to analyze the relationship between the mindsets of youth student athletes, social support, perceived performance, and self-efficacy. As a standardized test site for 274 youth student athletes (168 men and 106 women), data were collected and reliability and validity were verified by conducting a survey of social support (parents, leaders, colleagues), mindsets (growth, fixation), perceived performance, and self-efficacy. The collected data were analyzed using SPSS and AMOS statistical programs. Independent t-test, correlation analysis, and multiple regression analysis were conducted, and the following results were derived. First, there was a difference in social support according to gender and age (p<.05). Male athletes had higher parental support than female athletes. Middle school players had higher leadership and peer support than high school players. Second, social support and growth mindset, perceived performance, and self-efficacy showed a positive (+) correlation, while fixed mindset showed a negative (-) correlation (p<.001). Third, it was found that social support had a positive (+) effect on the growth mindset (p<.01). Among the sub-factors of social support, the relative influence was high in the order of parental support, leader support, and peer support. On the other hand, parental support had a negative (-) effect on the fixed mind set (p<.01). Fourth, the growth mindset had a positive (+) effect on self-efficacy and perceived performance (p<.001). On the other hand, the fixed mind set did not have a significant effect. In conclusion, the social support of parents, leaders, and colleagues had an important influence on the growth mindset of youth student athletes, and the growth mindset also had a positive effect on the recognized performance and self-efficacy, which are important performance-related variables. Therefore, follow-up studies such as increasing the growth mindset of youth student athletes and developing social support intervention programs need to continue.

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