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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
유미나 (한국산업기술대학교) 진성희 (한밭대학교)
저널정보
한국콘텐츠학회 한국콘텐츠학회논문지 한국콘텐츠학회논문지 제20권 제1호
발행연도
2020.1
수록면
117 - 126 (10page)

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이 연구는 온라인 토론활동에 대한 학습분석 기반 대시보드 유형이 학습자들의 그룹토론에 미치는 영향을 탐색하기 위해 수행되었다. 대학생 51명을 대상으로 참여도와 상호작용 대시보드를 제공한 집단과 토론주제와 메시지유형 대시보드를 제공한 집단으로 나누어 실험연구를 실시하였다. 먼저 온라인 토론활동에 영향을 미칠 수 있는 컴퓨터 쓰기에 대한 태도, 자기성찰 동기 수준에 대한 사전검사를 실시하였다. 이후 온라인 그룹토론 3회를 실시하였고, 참여도와 상호작용 데이터는 온라인 토론 시스템을 통해 자동으로 수집하였으며, 사후검사를 통해 학습성과 데이터를 수집하였다. 연구 결과 토론주제와 메시지유형 대시보드를 제공 받은 집단 B의 참여도 수준(M=47.56, SD=2.37)이 참여도와 상호작용 대시보드를 제공받은 집단 A의 참여도 수준(M=38.13, SD=2.21) 보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 반면 대시보드 유형이 상호작용과 학습성과에는 영향을 주지 않은 것으로 나타났다. 연구 결과를 종합해 볼 때 참여도와 상호작용에 대한 정보만 제공받은 집단보다 토론내용에 대한 질적 정보가 포함된 토론주제와 메시지유형 대시보드를 제공받은 집단이 토론에 대한 동기부여를 통해 참여도가 높게 나타난 것으로 해석할 수 있다. 이 연구에서는 학습자 특성변인을 고려하지 않고 대시보드 유형에 따른 효과만 검증하고자 하였는데, 선행연구에 의하면, 학습자 특성이 대시보드 활용에 영향을 줄 수 있으므로 추후 연구에서는 학습자 특성에 따른 대시보드 효과에 관한 연구를 수행할 것을 제안한다.
#온라인 토론 #학습분석 #대시보드 유형 #토론주제 #메시지유형 #참여도 #상호작용 #Online Discussion #Learning Analysis #Dashboard Types #Discussion Topic #Message Types #Participation #Interaction

목차

요약
Abstract
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 절차 및 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌

참고문헌 (26)

참고문헌 신청
M. J. Thomas / 2002 / Learning within incoherent structures : The space of online discussion forums / Journal of Computer Assisted Learning 18(3):351~366 google schola L. M. Harasim / 1990 / Online education: Perspectives on a new environment / Greenwood Publishing Group Inc google schola A. F. Wise / 2013 / Learning analytics for online discussions: A pedagogical model for intervention with embedded and extracted analytics / Proceedings of the 3rd International Learning Analytics and Knowledge Conference google schola T. Murray / 2013 / A prototype facilitators dashboard: assessing and visualizing dialogue quality in online deliberations for education and work / Proceedings of the International Conference on e-Learning, e-Business, Enterprise Information Systems, and e-Government google schola J. P. L. Tan / 2017 / Learner dashboards a double-edged sword? Students’ sense-making of a collaborative critical reading and learning analytics environment for fostering 21st century literacies / Journal of Learning Analytics 4(1):117~140 google schola

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