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역사교육연구회 역사교육 歷史敎育 第158輯
발행연도
2021.6
수록면
1 - 36 (36page)
DOI
10.18622/kher.2021.06.158.1

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The use of historical sources has garnered much attention among scholars and teachers. With its emphasis on historical inquiry, the use of historical sources was believed to reform knowledge-driven history teaching practices. However, studies on teachers’ instructional practices using historical sources are still lacking, and it is hard to gather information on which historical sources history teachers choose and how they use sources. This study analyzed 14 middle school history teachers’ use of historical sources when teaching one topic in Korean history. Out of 14 teacher participants in this study, 12 participants used historical sources in their instruction. Their use of historical sources was centered on textbook materials and activities; they also did not focus the discussion on sourcing information or the context in which sources were created. Sources were rather regarded as facts that verify historical events. The gap between the goal of historical inquiry through teaching and learning primary sources and the classroom practice was wide. The study highlighted that teachers’ perceptions on history as subject matter, not their perceptions on history as discipline, affected how they used primary sources in lessons. It discusses ways to diversify and enhance the use of historical sources.
#사료 #역사 교사 #중학교 #교과서 #활동 #Primary Sources #History Teachers #Middle School #Textbook #Activity

목차

1. 序言
2. 연구 방법
3. 연구 결과
4. 논의: 사료 활용에서의 공통점과 차이점을 어떻게 이해해야 하는가?
5. 結語
참고문헌

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2011 / 교육과학기술부 고시 제2011-361호, 『별책 7. 사회과 교육과정』 google schola 2018 / 교육부 고시 제2018-162호, 『별책 7. 사회과 교육과정』 google schola 1963 / 문교부령 제121호, 「사회과」, 『고등학교 교육과정』 google schola 김덕수 / 2013 / 중학교 역사 ① / 천재교과서 google schola 김형종 / 2013 / 중학교 역사 ① / 금성출판사 google schola

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