S대학교 재학생의 코로나19 대응 학사운영과 원격수업 만족도, 비대면 수업에 대한 인식, 학습지속 의향 간의 구조적 관계

조혜영; 오세원

doi:10.5762/KAIS.2023.24.5.164

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자료유형: 학술저널

저자정보: 조혜영 (건국대학교) 오세원 (숭실대학교)

저널정보: 한국산학기술학회 한국산학기술학회 논문지 한국산학기술학회논문지 제24권 제5호

발행연도: 2023.5

수록면: 164 - 173 (10page)

DOI: 10.5762/KAIS.2023.24.5.164

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본 연구는 S대학교 재학생의 코로나19 대응 학사운영과 원격수업 만족도, 비대면 수업에 대한 인식, 학습지속 의향 간의 구조적 관계를 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 수도권 S대학교 224명이며, SPSS 25.0과 AMOS 23.0을 이용하여 연구변인들 간의 상관관계와 구조적 관계를 분석하여 제시하였다. 매개효과를 알아보기 위해 95%신뢰구간에서 양측 검정(two tailed test)으로 부트스트래핑(bootstrap) 추정방법을 이용하여 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습지속 의향은 코로나19 대응 학사운영과 원격수업 만족도, 비대면 수업에 대한 인식과 하위영역인 수업내용, 교수자와의 상호작용, 학습자 간 상호작용과 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 연구변인들간의 구조적 관계를 분석한 결과 구조모형의 적합도는 양호한 것으로 나타났다. 대학생의 코로나19 대응 학사운영은 학습지속 의향에 직접적인 영향을 주진 않지만, ‘코로나19 대응 학사운영￫원격수업 만족도￫비대면 수업에 대한 인식￫학습지속 의향’과 ‘코로나19 대응 학사운영￫원격수업 만족도￫학습지속 의향’, ‘코로나19 대응 학사운영￫비대면 수업에 대한 인식￫학습지속 의향’의 경로로 원격수업 만족도와 비대면 수업에 대한 인식 요인이 완전 매개하여 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한, 코로나19 대응 학사운영이 학습지속 의향에 영향을 주는 과정에서 비대면 수업에 대한 인식이 이중매개하는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 비대면 수업에 대한 인식 제고를 통해 대면수업 뿐만 아니라 비대면 수업에서의 만족도를 향상시킬 수 있는 방안을 제시하는데 기초자료를 제공한다는 점에서 의의를 갖는다. 따라서 본 연구결과를 바탕으로 원격수업 만족도와 비대면 수업에 대한 인식을 긍정적으로 이끌 수 있는 방안을 제시하고자 한다.

The purpose of this study is to find structural relationships regarding COVID-19 educational management, satisfaction with online learning, perceptions about non-face-to-face classes, and willingness to continue learning among university students. The subjects of the study were 224 students at University S in the capital area, and the correlation and structural relationships of the research variables were analyzed and presented using SPSS 25.0 and AMOS 23.0. To find mediating effects, variables were analyzed using the bootstrap estimation method with a two-tailed test at the 95% confidence interval. The main findings are as follows. First, willingness to continue learning showed a statistically significant positive correlation with COVID-19 educational management, satisfaction with online learning, plus perceptions of non-face-to-face classes, and several sub-areas (class content, interactions with instructors, and interactions among learners). Second, after analyzing the structural relationships among the variables, the suitability of the structural model was found to be good. Although University S students" COVID-19 educational management did not directly affect their willingness to continue learning, their satisfaction with online learning and their perceptions of non-face-to-face classes fully mediated and affected the other variables through several paths: 1) COVID-19 educational management⟶satisfaction with online learning⟶perception about non-face-to-face classes⟶willingness to continue learning, 2) COVID-19 educational management⟶satisfaction with online learning⟶ willingness to continue learning, and 3) COVID-19 educational management⟶perception about non-face-to-face classes⟶willingness to continue learning. In addition, we found that perceptions about non-face-to-face classes double-mediated the process of COVID-19 educational management, influencing the willingness to continue learning. The results of this study are meaningful in that they provide basic data to suggest ways to improve satisfaction not only with face-to-face classes but also with non-face-to-face classes by raising awareness about non-face-to-face classes. Therefore, the results of this study offer ways to positively lead satisfaction with online classes and perceptions about non-face-to-face classes.

#University Student #Educational Management for COVID-19 #Satisfaction with Online Learning #Perception about Non-Face-to-Face Classes #Willingness to Continue Learning #Structural Equation(Mediating Effect)

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