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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 역사교육연구회 역사교육 歷史敎育 第148輯
- 발행연도
- 2018.12
- 수록면
- 1 - 34 (34page)
- DOI
- 10.18622/kher.2018.12.148.1
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This paper examines empirical studies of students from various ethnic backgrounds in Europe and North America, analyzing their historical identity and thinking about how to consider student diversity in history education. Many empirical studies conducted in the 1990s and early 2000s have examined and analyzed the relationship between the student’s historical identity and the student’s racial and ethnic backgrounds and found that the “given situation” of the student’s race, ethnicity, religion, gender influence the students’ selection of historical interpretation and narratives and their historical identities.
However, recent studies have emphasized that not only students’ “given situation” but also their social awareness of social problems are important factors influencing their selections of historical significance and construction of their historical identities. Therefore, in historical education, the diversity of students needs to be redefined not only by the given situation of the student’s race, ethnicity, religion, gender but also crossing artificial compartments of such conditions.
However, recent studies have emphasized that not only students’ “given situation” but also their social awareness of social problems are important factors influencing their selections of historical significance and construction of their historical identities. Therefore, in historical education, the diversity of students needs to be redefined not only by the given situation of the student’s race, ethnicity, religion, gender but also crossing artificial compartments of such conditions.
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목차
1. 머리말
2. 낭만적 시각의 국가주의 서사와 학생의 역사 정체성 사이의 괴리
3. 학생의 다양성과 역사교육의 변화 방향
4. 맺음말
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