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The current study aims at investigating the structural relationships between EFL learners’ vocabulary knowledge and their vocabulary learning strategy use depending upon their level of vocabulary knowledge. For the study, 1,124 high-school students were divided into two groups according to their vocabulary knowledge. The results were that there were significant differences in the students’ vocabulary learning strategy use according to their vocabulary knowledge, and that three factors for high-level students (context use, repetition in writing, and learning range of words) and two for those in low level (meaning checking and learning range of words) had direct influence on the enhancement of their vocabulary knowledge, and other factors in each level exerted indirect influence through the direct factors. Teaching implications are discussed.
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참고문헌 (34)
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배태일 / 2014 / 영어 어휘 학습 전략과 영어 어휘 성취 사이의 구조 관계 분석 / 영어교육연구 26(4):191~208
이성원 / 2006 / 한국 고등학생들의 영어 어휘학습책략 사용연구 / 영어교육 61(2):115~137
Chamot, A. U / 2005 / Language Learning Strategy Instruction: Current Issues and Research / Annual Review of Applied Linguistics 25:112~130
진정숙 / 2016 / Beliefs and Strategies of College EFL Students for Vocabulary Learning / 영어어문교육 22(3):1~33
전유아 / 2011 / Lexical discovery and consolidation strategies of proficient and less proficient EFL vocational high school learners / 영어어문교육 17(3):27~56
이성원 / 2006 / 한국 고등학생들의 영어 어휘학습책략 사용연구 / 영어교육 61(2):115~137
Chamot, A. U / 2005 / Language Learning Strategy Instruction: Current Issues and Research / Annual Review of Applied Linguistics 25:112~130
진정숙 / 2016 / Beliefs and Strategies of College EFL Students for Vocabulary Learning / 영어어문교육 22(3):1~33
전유아 / 2011 / Lexical discovery and consolidation strategies of proficient and less proficient EFL vocational high school learners / 영어어문교육 17(3):27~56
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