2022 개정 초등 실과교육과정 성취기준과 지속가능발전목표(SDGs)와의 관련성 분석

김민성; 이상원

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김민성 (경기동천초등학교) 이상원 (서울교육대학교)

저널정보: 한국실과교육연구학회 실과교육연구 실과교육연구 제30권 제1호

발행연도: 2024.2

수록면: 25 - 52 (28page)

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이 연구는 2022 개정 초등 실과교육과정의 성취기준에서 지속가능발전목표(SDGs)를 분석하여 학교현장에서 ESD가 체계적으로 이루어지도록 기초자료를 제공하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위해선행연구와 초등 실과교육과정 성취기준을 분석하여 관련 있는 SDGs의 세부목표를 추출하였다. 이를바탕으로 분석 준거와 틀을 마련하여 실과교육 영역의 내용과 비교 ‧ 분석한 결과, 타당도는 CVR 지수0.933으로 타당성이 검증되었다. 이 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 실과교육과정에제시된 5개 영역과 가장 많이 관련 있는 SDGs는 ‘2.기아 종식, 식량안보 및 영향 개선과 지속가능 농업 강화’였으며, 성취기준과 가장 많이 관련 있는 SDGs는 ‘12.지속가능한 소비와 생산 양식의 보장’이다. 특히 SDG 12는 ‘생활환경과 지속가능한 선택’ 영역 내의 성취기준과 많은 관련이 있다. 둘째, ‘인간발달과 주도적 삶’ 영역의 성취기준은 한 개를 제외하고 ‘인류(People)’와 관련된 세부목표와 직접적인관련이 있으며, 전체 빈도수도 가장 많았다. 셋째, ‘생활환경과 지속가능한 선택’ 영역의 성취기준은 ‘지구환경(Planet)’과 관련된 세부목표와는 9회, ‘번영(Prosperity)’과 관련된 세부목표와는 2회의 직접 관련 빈도를 보였으며, ‘인류’와 관련된 세부목표는 없었다. 넷째, ‘기술적 문제해결과 혁신’ 영역의 성취기준은 SDGs 세부목표와의 관련성이 비교적 적었으며, 직접 관련 있는 세부목표는 7.2로 분석되었다. 다섯째, ‘지속가능한 기술과 융합’ 영역의 성취기준은 SDGs의 ‘인류’, ‘지구환경’, ‘번영’의 세부목표와비교적 균형 있게 관련이 있으며, 이 중 가장 많은 직접 관련 빈도수를 나타낸 구성요소는 ‘지구환경’ 이었다. 여섯째, ‘디지털 사회와 인공지능’ 영역은 SDG 4의 세부목표 4.4와 간접적으로 관련이 있으며, 다른 영역과 비교하여 SDGs와의 관련성은 떨어졌다.

This study aimed to analyze the SDGs in the achievement standards of the 2022 revised elementary practical arts curriculum to provide basic data so that ESD can be systematically implemented in the school field. To achieve the purpose of the research purpose, detailed goals of SDGs were extracted by analyzing previous studies and achievement standards of elementary school practical curriculum. Based on this, as a result of comparing and analyzing the analysis criteria and framework with the contents of the field of practical education, the validity was verified with the CVR index of 0.933. The conclusions obtained from this study are as follows. First, the SDGs most related to the five areas presented in the 2022 revised elementary practical arts curriculum were "2. End hunger, achieve food security and improved nutrition and promote sustainable agriculture", and the SDGs most related to 39 achievement standards were "12. Ensure sustainable consumption and production patterns". In particular, the SDG 12 goals have a lot to do with achievement standards within the 'living environment and sustainable choice' area. Second, all of the achievement standards in the area of ‘human development and leading life’ were directly related to targets of ‘People’, except for one, and the overall frequency was the highest in the targets related to ‘People’. Third, the achievement standard in the area of 'living environment and sustainable choice' showed the frequency of direct relevance to targets related to ‘Planet’ 9 times, and targets related to ‘Prosperity’ 2 times, and were not directly related to ‘People’. Fourth, the achievement standard in the area of ‘technical problem solving and innovation’ had relatively less related to the SDGs targets, and the directly related targets was analyzed as 7.2. Fifth, the achievement standards in the area of ‘Sustainable Technology and Convergence’ are relatively balanced with targets of ‘People’, ‘Planet’, and ‘Prosperity’ of the SDGs, and ‘Planet’ showed the highest frequency of direct relevance. Sixth, the area of ‘Digital Society and Artificial Intelligence’, which is an area linked to the information subject of the secondary curriculum, was indirectly related to SDG 4’s target 4.4, and had less relevance to the SDGs compared to other areas.

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