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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육평가학회 교육평가연구 교육평가연구 제31권 제3호
발행연도
2018.1
수록면
753 - 773 (21page)

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본 연구의 목적은 교실 수업 속에서 실제로 이루어지는 피드백의 정도와 유형을 알아보는 것이다. 연구를 위해 A광역시의 중등 국어과 수업 영상 속 피드백을 살펴보았다. 영상 속 교사의 구두 피드백을 피드백 전략(시기, 대상)과 피드백 내용(초점, 비교 대상, 기능, 영향)으로 구분하여 분석하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실제 교실에서 이루어지는 피드백의 횟수는 한 차시 수업 당 4.78회, 10분당 1회로 나타났다. 둘째, 교사들의 피드백 유형을 살펴보면 피드백 초점은 과제 자체, 비교 대상은 준거 참조, 기능은 판단적, 영향은 긍정적인 영향을 미치는 피드백이 가장 많았다. 셋째, 피드백의 정도와 유형은 교사별로 매우 달랐다. 학생에게 적합한 피드백을 제공하기 위해서는 피드백의 효과에 대한 연구뿐만 아니라 피드백 자체에 대한 연구도 중요하다. 따라서 본 연구는 수업 속에서 실제로 일어나는 피드백에 대하여 살펴보았다는 점에서 의의가 있다. 마지막으로 본 연구의 시사점과 추후 연구를 위한 제언 등에 대해 논의하였다.
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목차

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참고문헌 (30)

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감민영 / 2017 / 피드백 유형과 과제지속의 관계에 대한 피드백 수용성의 조절효과 / 교육과정평가연구 20(1):143~163 dbpia 교육부 / 2015 / 초․중등학교 교육과정 총론, 제2015-74호 [별책1], 교육부 google schola 김민정 / 2011 / 비구조적 과제 수행 증진 지원 동료 피드백 유형 분석 및 활용 전략 개발 / 교육방법연구 23(4):755~779 dbpia 김선영 / 2016 / 영어 글쓰기 수업의 교정적 피드백에 관한 한국문헌 연구 / 중등영어교육 9(4):51~73 dbpia 김승현 / 2014 / 초등 예비 교사의 피드백 발화에 대한 분석적 고찰 / 화법연구 (25):41~73 dbpia

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